{"id":396,"date":"2013-05-04T17:52:35","date_gmt":"2013-05-04T17:52:35","guid":{"rendered":"http:\/\/www.terapiehajduk.cz\/?p=396"},"modified":"2013-05-04T17:54:24","modified_gmt":"2013-05-04T17:54:24","slug":"prenos-a-protiprenos-v-konstelacich","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.terapiehajduk.cz\/?p=396","title":{"rendered":"P\u0159enos a protip\u0159enos v konstelac\u00edch"},"content":{"rendered":"<p>Ot\u00e1zky prenosu a protiprenosu stoja v\u00a0s\u00fa\u010dasnosti e\u0161te st\u00e1le v\u00a0pozad\u00ed z\u00e1ujmu lektorov kon\u0161tel\u00e1ci\u00ed. O\u00a0tejto problematike sa nehovor\u00ed, lektormi je neuvedomovan\u00e1. Z\u00a0princ\u00edpov fungovania syst\u00e9mov v\u0161ak vieme, \u017ee to, \u010do je vytla\u010dovan\u00e9, prehliadan\u00e9, m\u00e1 tendenciu z\u00edskava\u0165 svoju pozornos\u0165 na inej \u00farovni. V\u00a0pr\u00edpade lektorov to m\u00f4\u017ee by\u0165 napr\u00edklad v\u00a0podobe \u201eacting out\u201c jednania, kedy maj\u00fa tendenciu vyb\u00edja\u0165 svoj protiprenos manipulat\u00edvnymi a\u00a0mocensk\u00fdmi reakciami vych\u00e1dzaj\u00facimi z\u00a0pocitov omnipotencie. Ve\u013ek\u00fd vplyv na takomto postoji k\u00a0prenosov\u00fdm momentom m\u00f4\u017ee ma\u0165 pr\u00e1ve pr\u00edstup B.Hellingera, ktor\u00fd zd\u00f4raz\u0148oval, \u017ee kon\u0161tel\u00e1cie nie s\u00fa psychoterapia, pri\u010dom sa\u00a0staval odmietavo vo\u010di terapeutick\u00e9mu vz\u0165ahu.\u00a0 Je v\u0161ak il\u00faziou myslie\u0165 si, \u017ee prenos a\u00a0protiprenos je v\u00fdsadou sformovan\u00e9ho terapeutick\u00e9ho vz\u0165ahu. Pohotovos\u0165 k\u00a0prenosu patr\u00ed pod\u013ea britskej terapeutky Jeniffer Mackewn k\u00a0jedn\u00e9mu zo z\u00e1kladn\u00fdm sp\u00f4sobov organizovania po\u013ea, kedy nazer\u00e1me na svoju s\u00fa\u010dasn\u00fa realitu optikou vlastnej minulosti, neukon\u010den\u00fdch z\u00e1le\u017eitost\u00ed a\u00a0fixovan\u00fdch gestaltov, v\u00a0rozpore s\u00a0okolnos\u0165ami aktu\u00e1lnej situ\u00e1cie (Mackewn, 2004). Prenos s\u00edce sp\u00f4sobuje distorziu reality no na druhej strane umo\u017e\u0148uje ekon\u00f3miu fungovania. V\u00a0podstate u\u017e v\u00a0prv\u00fdch sekund\u00e1ch kontaktu n\u00e1m m\u00f4\u017eu nabieha\u0165 vzorce z\u00a0minulosti, ktor\u00e9 navodzuj\u00fa pocit zn\u00e1mosti a\u00a0t\u00fdm p\u00e1dom i\u00a0bezpe\u010dia, pr\u00edpadne nebezpe\u010dia. To znamen\u00e1, \u017ee aj pri jednor\u00e1zovom stretnut\u00ed lektora kon\u0161tel\u00e1ci\u00ed a\u00a0jeho klienta, sa na z\u00e1klade aj minim\u00e1lnych zdie\u013ean\u00fdch alebo pozorovan\u00fdch vstupn\u00fdch inform\u00e1ci\u00ed sp\u00fa\u0161\u0165aj\u00fa v\u00a0lektorovi neuvedomovan\u00e9 procesy, modeluj\u00face ich vz\u00e1jomn\u00fd kontakt.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Z\u00a0praktick\u00e9ho h\u013eadiska rozli\u0161ujeme nieko\u013eko\u00a0typov protiprenosov:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Proakt\u00edvny<\/strong>\u00a0\u2013 na klientov\u00fdch reakci\u00e1ch v\u00a0podstate nez\u00e1visl\u00fd prenos lektora, ktor\u00fd vych\u00e1dza z\u00a0jeho vlastnej minulosti (napr. star\u0161ia klientka m\u00f4\u017ee v\u010faka svojmu veku v\u00a0lektorovi vyvola\u0165 prenos na jeho matku).<\/li>\n<li><strong>Reakt\u00edvny<\/strong>\u00a0\u2013 lektor reaguje na klientove prenosov\u00e9 pocity, \u010di reakcie, a\u00a0dokonca sa pod\u013ea toho i\u00a0chov\u00e1 (napr. zneu\u017e\u00edvan\u00e1 klientka ktor\u00e1 vystupuje z\u00a0poz\u00edcie obeti m\u00f4\u017ee v\u00a0lektorovi vyvola\u0165 bu\u010f tendencie by\u0165 v\u00a0roli z\u00e1chrancu, alebo p\u00e1chate\u013ea pri\u010dom klientku pou\u017eije na nas\u00fdtenie si svojich narcistick\u00fdch potrieb).<\/li>\n<\/ol>\n<p>\u0160pecifickou formou reakt\u00edvneho protiprenosu je tzv.\u00a0<strong>projekt\u00edvna identifik\u00e1cia<\/strong>, ktor\u00e1 je typick\u00e1 pre hrani\u010dn\u00fd typ klientov. Pri nej klient nevedome prevedie svoje pocity na lektora, ktor\u00fd pod\u013ea toho jedn\u00e1 (napr. klient s\u00a0hlboko potla\u010denou zlos\u0165ou privedie lektora do z\u00farivosti, pri\u010dom s\u00e1m zost\u00e1va k\u013eudn\u00fd a\u00a0akoby nad vecou).\u00a0<\/p>\n<ol>\n<li><strong>Konkordantn\u00fd<\/strong>\u00a0\u2013 lektor je schopn\u00fd pre\u017e\u00edva\u0165 pocity, ktor\u00e9 m\u00e1 aktu\u00e1lne klient potla\u010den\u00e9. Tento typ protiprenosu je umo\u017enen\u00fd v\u010faka ve\u013ekej schopnosti naladenia a empatie a\u00a0dalo by sa poveda\u0165, \u017ee je v\u00a0priebehu stavania kon\u0161tel\u00e1cie \u017eiaduci (napr. lektor vyci\u0165uje v\u00a0priebehu stavania v\u00a0kon\u0161tel\u00e1cii obrovsk\u00fd nepomenovan\u00fd a\u00a0zamrznut\u00fd sm\u00fatok, pri\u010dom s\u00e1m za\u017e\u00edva sm\u00fatok, ale z\u00e1stupcovia s\u00fa od pocitov odrezan\u00fd. Na z\u00e1klade toho sa rozhodne postavi\u0165 z\u00e1stupcu pre pre\u017e\u00edvanie.)<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Na rozdiel od konkordantn\u00e9ho protiprenosu, ktor\u00fd je v\u00a0kon\u0161tel\u00e1ci\u00e1ch \u017eiaduci, s\u00fa predch\u00e1dzaj\u00face typy (teda proakt\u00edvny a\u00a0reakt\u00edvny) ne\u017eiaduce. To v\u0161ak neznamen\u00e1, \u017ee neexistuj\u00fa. Popieran\u00edm protiprenosu, popierame \u010das\u0165 reality. Preto je d\u00f4le\u017eit\u00e9, aby lektori uznali svoju tendenciu pren\u00e1\u0161a\u0165 a\u00a0boli otvoren\u00ed sk\u00famaniu vlastn\u00fdch slep\u00fdch \u0161kv\u0155n, v\u00a0\u010dom im m\u00f4\u017ee napom\u00f4c\u0165 nielen kvalitn\u00e9 vzdel\u00e1vanie po\u010das v\u00fdcviku, ale aj kontinu\u00e1lny osobnostn\u00fd rast a\u00a0dozrievanie, umo\u017enen\u00e9 napr. absolvovan\u00edm individu\u00e1lnej psychoterapie, alebo in\u00fdch foriem pr\u00e1ce na sebe. Z\u00e1rove\u0148 je pre odkr\u00fdvanie vlastn\u00fdch prenosov\u00fdch tendenci\u00ed mimoriadne pr\u00ednosn\u00e1 superv\u00edzia svojej kon\u0161tela\u010dnej pr\u00e1ce.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>In\u00fd poh\u013ead na prenos a\u00a0protiprenos vych\u00e1dza z\u00a0poz\u00edcie\u00a0konceptu vn\u00fatorn\u00e9ho die\u0165a\u0165a a\u00a0vn\u00fatorn\u00e9ho rodi\u010da klienta a\u00a0lektora. Rozli\u0161ujeme nieko\u013eko variant:<\/p>\n<ol>\n<li>Pozit\u00edvny prenos a\u00a0protiprenos \u2013 detsk\u00e1 \u010das\u0165 klienta si idealizuje rodi\u010dovsk\u00fa \u010das\u0165 a\u00a0projikuje ju na lektora, ktor\u00fd sa pod\u013ea toho m\u00f4\u017ee chova\u0165<\/li>\n<li>Negat\u00edvny &#8211; detsk\u00e1 \u010das\u0165 klienta si devalvuje (znehodnocuje) rodi\u010dovsk\u00fa \u010das\u0165 a\u00a0projikuje ju na lektora, ktor\u00fd sa pod\u013ea toho m\u00f4\u017ee chova\u0165<\/li>\n<\/ol>\n<p>Oba typy prenosov s\u00fa dobre rozpoznate\u013en\u00e9<\/p>\n<ol>\n<li>Klient pren\u00e1\u0161a detsk\u00fa \u010das\u0165 svojho skuto\u010dn\u00e9ho rodi\u010da na lektora a\u00a0s\u00e1m vystupuje z\u00a0poz\u00edcie rodi\u010dovskej \u010dasti (napr. klient pren\u00e1\u0161a detsk\u00fa \u010das\u0165 svojho otca, ktor\u00e1 je ve\u013emi vystra\u0161en\u00e1, na lektora a\u00a0chov\u00e1 sa k\u00a0lektorovi ochranite\u013esky)\u00a0<\/li>\n<li>Klient pren\u00e1\u0161a svoje vn\u00fatorn\u00e9 die\u0165a na lektora a\u00a0s\u00e1m sa chov\u00e1 k\u00a0nemu z\u00a0poz\u00edcie rodi\u010da (\u010dasto z\u00a0poz\u00edcie, ako sa k\u00a0nemu skuto\u010dne chovali jeho vlastn\u00ed rodi\u010dia)<\/li>\n<\/ol>\n<p>Tieto dva typy prenosov s\u00fa ve\u013emi jemn\u00e9, \u0165a\u017eko postrehnute\u013en\u00e9 a\u00a0nezriedka vytv\u00e1raj\u00fa ve\u013emi nepr\u00edjemn\u00e9 situ\u00e1cie.\u00a0<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Na z\u00e1klade ak\u00fdch sign\u00e1lov sa d\u00e1 rozpozna\u0165, \u017ee doch\u00e1dza u\u00a0lektora k procesom protiprenosu?<\/p>\n<p>1. Kognit\u00edvny zm\u00e4tok<\/p>\n<p>2. Nepo\u010d\u00fava, alebo nevenuje pozornos\u0165 ur\u010dit\u00fdm zdeleniam, opakovane si nev\u0161\u00edma ur\u010dit\u00fd druh em\u00f3ci\u00ed u\u00a0klienta, alebo z\u00e1stupcov<\/p>\n<p>\u00a03.\u00a0 Pr\u00edtomnos\u0165 siln\u00fdch, alebo \u017eiadnych em\u00f3ci\u00ed<\/p>\n<p>\u00a04.\u00a0 Namiesto empatie za\u010dne vo vz\u0165ahu ku klientovi pre\u017e\u00edva\u0165 siln\u00e9 pocity sympatie \u010di antipatie<\/p>\n<p>\u00a05. Impulz\u00edvne reakcie lektora<\/p>\n<p>\u00a06. Acting out (agovanie) \u2013 napr. lektor prekra\u010duje hranice semin\u00e1ra, opakovane kontaktuje klientku mimo terapeutick\u00fd setting, sna\u017e\u00ed sa ju zachr\u00e1ni\u0165<\/p>\n<p>\u00a0 7. Lektor prekra\u010duje \u010dasov\u00e9 hranice<\/p>\n<p>\u00a0 8. Telesn\u00e9 prejavy \u2013 zvieranie hrdla, tlak na hrudi, b\u00fa\u0161enie srdca v\u00a0ur\u010ditej konkr\u00e9tnej situ\u00e1cii<\/p>\n<p>\u00a0 9. Lektorovi sa zrazu aktivizuje ve\u013ea obr\u00e1n \u2013 ve\u013ea racionalizuje, intelektualizuje, projikuje, splittuje (\u0161tiepi) atd.<\/p>\n<p>10. Distorzia sebauvedomenia \u010do sa t\u00fdka veku \u2013 lektor sa naraz c\u00edti omnoho star\u0161\u00ed, v\u00e4\u010d\u0161\u00ed, alebo men\u0161\u00ed\/detsk\u00fd<\/p>\n<p>11. Regres\u00edvne chovanie \u2013 vykazuje detsk\u00e9\/v\u00fdvojovo star\u0161ie reakcie<\/p>\n<p>12. Strata spont\u00e1nnosti \u2013 lektor sa chov\u00e1 up\u00e4to, neprirodzene, v\u00fdrazne sa kontroluje<\/p>\n<p>13. Pocit bezmocnosti \u010di paral\u00fdza v\u00a0lektorov\u00fdch reakci\u00e1ch<\/p>\n<p>14. Lektor pracuje ve\u013emi \u201etvrdo\u201c, pr\u00edli\u0161 sa sna\u017e\u00ed oproti svojmu \u0161tandardu<\/p>\n<p>15. Na ur\u010dit\u00e9ho klienta neust\u00e1le mysl\u00ed, pr\u00edpadne neust\u00e1le ma potrebu o\u00a0\u0148om hovori\u0165, s\u0165a\u017eova\u0165 sa na neho<\/p>\n<p>16 . Opakovane sa mu o\u00a0klientovi, \u010di o\u00a0ur\u010ditej situ\u00e1cii s klientom sn\u00edva<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Najlep\u0161\u00edmi prostriedkami pre pr\u00e1cu s\u00a0prenosom a\u00a0protiprenosom s\u00fa<strong>uvedomenie a\u00a0kontakt<\/strong>, preto\u017ee tam, kde je prenos, tieto aspekty absentuj\u00fa. To od lektora vy\u017eaduje kvalitn\u00fa sebareflexiu, rozv\u00edjanie poz\u00edcie metapozorovate\u013ea, otvoren\u00e9 srdce a\u00a0znalos\u0165 patri\u010dn\u00fdch procesov. Z\u00a0ur\u010dit\u00e9ho h\u013eadiska m\u00f4\u017eeme vn\u00edma\u0165 aj stavanie kon\u0161tel\u00e1cie ako pr\u00e1cu s\u00a0prenosom klienta, kedy cez zn\u00e1zornenie modelu klientovej reality doch\u00e1dza k zvedomovaniu jeho anachronick\u00fdch, rigidn\u00fdch vzorcov, pri\u010dom spoluvytv\u00e1rame priestor pre\u00a0 nov\u00e9, zrel\u0161ie formy vz\u0165ahovania sa\u00a0k\u00a0svetu, \u013eu\u010fom a\u00a0rodine. V\u00a0ka\u017edej kon\u0161tel\u00e1cii je dobre pozorovate\u013en\u00fd posun od nekontaktu, kedy sa z\u00e1stupcovia navz\u00e1jom nevn\u00edmaj\u00fa, pozeraj\u00fa sa inam, pr\u00edpadne nepre\u017e\u00edvaj\u00fa pocity, ku kontaktu o\u010dn\u00e9mu, dotykov\u00e9mu, verb\u00e1lnemu, \u010di pocitov\u00e9mu (ritu\u00e1lne vety v\u00a0podobe: \u201eteraz \u0165a kone\u010dne vid\u00edm\u201c, \u201enav\u017edy zostane\u0161 v\u00a0mojom srdci\u201c ).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Obch\u00e1dzanie prenosu lektorom, alebo dokonca chovanie sa v\u00a0zhode s\u00a0n\u00edm, klienta utvrdzuje v\u00a0jeho nezrel\u00fdch vzorcoch chovania a\u00a0pre\u017e\u00edvania. Ve\u013emi podnetn\u00fd poh\u013ead na t\u00fato problematiku predstavuje pr\u00edstup britsk\u00e9ho terapeuta Kena Evansa, pod\u013ea ktor\u00e9ho v\u017edy, ke\u010f vo vz\u0165ahu medzi klientom a\u00a0terapeutom dominuje prenos a\u00a0protiprenos, ukazuje to nejak\u00e9 deficity v\u00fdvojov\u00fdch potrieb (Evans, 2011).\u00a0Koncept v\u00fdvojov\u00fdch potrieb\u00a0za\u010dali ako prv\u00ed rozv\u00edja\u0165 objektn\u00fd psychoanalytici na \u010dele s\u00a0Heinzom Kohutom a v\u00a0s\u00fa\u010dasnosti predstavuje jeden z najmodernej\u0161\u00edch poh\u013eadov v\u00a0psychoterapii. Evans rozli\u0161uje 8 z\u00e1kladn\u00fdch v\u00fdvojov\u00fdch potrieb, pri\u010dom tieto potreby sa m\u00f4\u017eu objavova\u0165 viac menej v\u00a0ktorejko\u013evek f\u00e1ze v\u00fdvoja a\u00a0cirkul\u00e1rne sa opakuj\u00fa.<\/p>\n<p>\u00a0K\u00a0t\u00fdmto potreb\u00e1m patria:<\/p>\n<ol>\n<li><strong>splynutie \u2013 Merge<\/strong>\u00a0\u2013 okrem psychick\u00e9ho splynutia s\u00a0matkou v\u00a0prv\u00fdch mesiacoch \u017eivota kojenca, t\u00e1to potreba sa t\u00fdka aj primeran\u00e9ho fyzick\u00e9ho kontaktu. Die\u0165a potrebuje by\u0165 dostato\u010dne dlho a\u00a0kvalitne fyzicky dr\u017ean\u00e9, na druhej strane potrebuje ma\u0165 priestor, potrebuje by\u0165 nechan\u00e9 na pokoji. Obe tieto polarity by mali by\u0165 vyv\u00e1\u017een\u00e9 a\u00a0dobre na\u010dasovan\u00e9, \u010do nakoniec vytv\u00e1ra kvalitn\u00fd containtment.<\/li>\n<li><strong>zrkadlenie \u2013 Mirroring<\/strong>\u00a0\u2013 die\u0165a potrebuje by\u0165 viden\u00e9, po\u010dut\u00e9 ako \u013eudsk\u00e1 bytos\u0165, ako celok, potrebuje od rodi\u010dov primeran\u00fa odozvu, potrebuje by\u0165 potvrdzovan\u00e9, obdivovan\u00e9, oce\u0148ovan\u00e9 (za schopnosti, za progres).<\/li>\n<li><strong>idealiz\u00e1cia \u2013 Idealisation<\/strong>\u00a0\u2013 die\u0165a si potrebuje idealizova\u0165 aspo\u0148 jedn\u00e9ho z\u00a0rodi\u010dov, potrebuje c\u00edti\u0165, \u017ee na svete je niekto ve\u013ek\u00fd, siln\u00fd.<\/li>\n<li><strong>imit\u00e1cia (identifik\u00e1cia) \u2013 Twinship<\/strong>\u00a0\u2013 die\u0165a potrebuje ma\u0165 mo\u017enos\u0165 s\u00a0niek\u00fdm sa identifikova\u0165, napodobova\u0165 niekoho a\u00a0potom si ho zvn\u00fatorni\u0165.<\/li>\n<li><strong>sebadostato\u010dnos\u0165 \u2013 Efficacy\/Efficiency<\/strong>\u00a0\u2013 die\u0165a potrebuje vedie\u0165, c\u00edti\u0165, kedy sta\u010d\u00ed. Kedy je \u010doho dos\u0165. Rodi\u010d zd\u00f4razn\u00ed, \u017ee \u201etakto to sta\u010d\u00ed\u201c, \u201etakto to je dobr\u00e9\u201c. Die\u0165a sa nau\u010d\u00ed, \u017ee je dos\u0165 dobr\u00e9.<\/li>\n<li><strong>iniciovanie \u2013 Initiating<\/strong>\u00a0&#8211;\u00a0 ak die\u0165a nevie \u010do a\u00a0ako m\u00e1 urobi\u0165 v\u00a0ur\u010ditej situ\u00e1cii, rodi\u010d mu to uk\u00e1\u017ee \u2013 \u201epozri, takto sa to rob\u00ed\u201c.<\/li>\n<li><strong>popasovanie (dr\u017eanie hran\u00edc) \u2013 Adversarial<\/strong>\u00a0\u2013 die\u0165a potrebuje dosta\u0165 hranicu, po\u010du\u0165 \u201enie\u201c, ale rodi\u010d by to mal robi\u0165 nezahanbuj\u00facim sp\u00f4sobom, kedy z\u00e1rove\u0148 zd\u00f4raz\u0148uje, \u017ee to na vz\u0165ahu ni\u010d nemen\u00ed, \u017ee l\u00e1ska na\u010falej pr\u00fadi.<\/li>\n<li><strong>prin\u00e1le\u017eitos\u0165 \u2013 Belonging<\/strong>\u00a0\u2013 die\u0165a potrebuje c\u00edti\u0165, \u017ee niekam\/k niekomu patr\u00ed, je nie\u010doho s\u00fa\u010das\u0165ou.<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>\u00a0V\u00a0pr\u00edpade, \u017ee ned\u00f4jde v\u00a0priebehu v\u00fdvoja k\u00a0ich dostato\u010dn\u00e9mu uspokojeniu hlavne zo strany rodi\u010dov, vznik\u00e1 u\u00a0die\u0165a\u0165a fix\u00e1cia. V\u00a0dospelosti m\u00e1 \u010dlovek potom tendenciu opakovane sa vystavova\u0165 podobn\u00fdm situ\u00e1ci\u00e1m, popr\u00edpade si organizova\u0165\u00a0 realitu tak, aby mohlo d\u00f4js\u0165 k\u00a0ich naplneniu. Ke\u010f\u017ee ale pou\u017e\u00edva k\u00a0tomu star\u00e9 detsk\u00e9 vzorce, ich naplnenie nikdy nem\u00f4\u017ee nasta\u0165. Pod\u013ea Evansa je pr\u00e1ve tento fakt podstatou prenosu a\u00a0\u00falohou terapeuta je uvedomi\u0165 si, \u017ee sa jedn\u00e1 o\u00a0prenos a\u00a0rozpozna\u0165, ak\u00fd typ potreby stoj\u00ed v\u00a0jeho pozad\u00ed. A\u00a0nakoniec vytvori\u0165 vhodn\u00e9 podmienky pre repar\u00e1ciu a\u00a0n\u00e1sledn\u00e9 uspokojenie. Ak lektorove uvedomenie ch\u00fdba a\u00a0je v\u00a0protiprenose, znovu klienta utvrdzuje v\u00a0jeho neuspokojuj\u00facej situ\u00e1cii a\u00a0podporuje fix\u00e1ciu nefunk\u010dn\u00fdch vzorcov.\u00a0\u00a0 Model v\u00fdvojov\u00fdch potrieb je zvl\u00e1\u0161\u0165 u\u017eito\u010dn\u00fd pre lektorov, ktor\u00fd pracuj\u00fa s\u00a0konceptom vn\u00fatorn\u00e9ho die\u0165a\u0165a. Ke\u010f ale vezmeme do \u00favahy poh\u013ead, pod\u013ea ktor\u00e9ho rodinn\u00e1 kon\u0161tel\u00e1cia odr\u00e1\u017ea klientovu vn\u00fatorn\u00fa realitu z\u00a0prv\u00fdch siedmich rokov \u017eivota, potom ve\u013ek\u00e9 mno\u017estvo syst\u00e9mov je odrazom deficitu niektorej z\u00a0potrieb. Podrobnej\u0161ia anal\u00fdza typick\u00fdch ritu\u00e1lnych viet, pr\u00edpadne typick\u00fdch foriem kon\u0161tela\u010dn\u00fdch pohybov nazna\u010duje, \u017ee vlastne s\u00fa vyjadren\u00edm snahy o\u00a0naplnenie toho ktor\u00e9ho deficitu. Napr.:<\/p>\n<p>\u201e My patr\u00edme k\u00a0sebe.\u201c \u2013 potreba prin\u00e1le\u017eitosti<\/p>\n<p>\u201eTy si ve\u013ek\u00fd, ja som mal\u00fd.\u201c \u2013 potreba idealiz\u00e1cie<\/p>\n<p>\u201eUrobil som pre teba to\u013eko, ko\u013eko bolo dobr\u00e9 a\u00a0mo\u017en\u00e9.\u201c \u2013 potreba sebadostato\u010dnosti<\/p>\n<p>\u201eZostanem u\u00a0teba.\u201c \u2013 potreba splynutia<\/p>\n<p>Dokon\u010den\u00fd pohyb smerom k (matke) \u2013 potreba splynutia<\/p>\n<p>\u201eAj ke\u010f si urobil to, \u010do si urobil, st\u00e1le zostane\u0161 mojim milovan\u00fdm synom.\u201c \u2013 potreba popasovania<\/p>\n<p>\u201ePoch\u00e1dzam z\u00a0tvojej krvi.\u201c \u2013 potreba imit\u00e1cie\/identifik\u00e1cie<\/p>\n<p>\u201eVid\u00edm \u0165a.\u201c \u2013 potreba zrkadlenia<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>\u00a0Vzh\u013eadom k\u00a0hore uveden\u00fdm skuto\u010dnostiam, s\u00fa ot\u00e1zky prenosu a\u00a0protiprenosu pri stavan\u00ed kon\u0161tel\u00e1cie sn\u00e1\u010f e\u0161te d\u00f4le\u017eitej\u0161ie, ne\u017e pri individu\u00e1lnom kontakte s\u00a0klientom, preto\u017ee ovplyv\u0148uj\u00fa cel\u00fa plej\u00e1du procesov, jednotliv\u00e9 prvky syst\u00e9mu, t\u00fdm p\u00e1dom i\u00a0cel\u00fd syst\u00e9m, klienta a\u00a0aj v\u0161etk\u00fdch z\u00e1stupcov. Ke\u010f\u017ee doteraz nie je \u00faplne jasn\u00e9, \u010do robia so syst\u00e9mami a\u00a0ich prvkami nepodaren\u00e9 alebo nevhodn\u00e9 kon\u0161tela\u010dn\u00e9 z\u00e1sahy, je riziko podcenenia protiprenosu pr\u00edli\u0161 ve\u013ek\u00e9.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ot\u00e1zky prenosu a protiprenosu stoja v\u00a0s\u00fa\u010dasnosti e\u0161te st\u00e1le v\u00a0pozad\u00ed z\u00e1ujmu lektorov kon\u0161tel\u00e1ci\u00ed. O\u00a0tejto problematike sa nehovor\u00ed, lektormi je neuvedomovan\u00e1. Z\u00a0princ\u00edpov fungovania syst\u00e9mov v\u0161ak vieme, \u017ee to, \u010do je vytla\u010dovan\u00e9, prehliadan\u00e9, m\u00e1 tendenciu z\u00edskava\u0165 svoju pozornos\u0165 na inej \u00farovni. V\u00a0pr\u00edpade lektorov to m\u00f4\u017ee by\u0165 napr\u00edklad v\u00a0podobe \u201eacting out\u201c jednania, kedy maj\u00fa tendenciu vyb\u00edja\u0165 svoj protiprenos manipulat\u00edvnymi [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[6],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.terapiehajduk.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/396"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.terapiehajduk.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.terapiehajduk.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.terapiehajduk.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.terapiehajduk.cz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=396"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.terapiehajduk.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/396\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":400,"href":"https:\/\/www.terapiehajduk.cz\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/396\/revisions\/400"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.terapiehajduk.cz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=396"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.terapiehajduk.cz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=396"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.terapiehajduk.cz\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=396"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}